Didáctica de la Educomunicación ha sido una asignatura densa pero motivadora en este 2º cuatrimestre del Máster de la UNED Educación y Comunicación en el Ciberespacio.
He formado parte del grupo 1 para la realización del análisis de 3 experiencias educomunicativas que hemos llevado a cabo de manera colaborativa, enriqueciéndonos de las aportaciones de cada una de las integrantes del mismo, trabajando juntas en pro de un objetivo común. Si bien en ocasiones la comunicación no fue tan fluída como era de esperar, juntas supimos solventar las diferencias y utilizarlas para mejorar. Prueba de ello es el resultado final, que pueden ver aquí
La experiencia anterior sentó las bases para comenzar a indagar más en la materia y conseguir elaborar mi proyecto educomunicativo (colgado en entradas anteriores de este blog), del que estoy especialmente orgullosa, pues materializa la relación de este máster con mis inquietudes profesionales al trabajar con niñxs de 3 años, motivación que me estaba costando encontrar pues todos los contenidos parecían dirigirse más a un alumnado de mayor edad.
Por último, resaltar que la metodología abierta y dinámica de esta asignatura ha posibilitado centrarme en mis intereses y, a partir de estos, ir construyendo mi propio conocimiento, conocimiento personal e intransferible que ninguna otra persona podría haber construído por mí. En todo este proceso han ocupado un lugar muy importante mis compañerxs del máster así como los propios profesores que desde una postura educomunicativa han favorecido una comunicación horizontal entre todxs, potenciando el diálogo y la socialización siempre promoviendo la participación, la reflexión y la postura crítica ante cualquier información recibida, algo muy necesario dados los tiempos que corren.
Encantada de haber formado parte de esta asignatura en particular y del máster en general, pues siento que he ampliado miras y con ello nuevos horizontes por descubrir.
miércoles, 13 de junio de 2012
Al hilo de la entrada anterior...
Una carta colgada en facebook que invita a la reflexión.
No tiene desperdicio y viene muy al caso de esta asignatura, sobre todo el último punto... (me he tomado la libertad de resaltar las ideas que vienen al caso en negrita).
No tiene desperdicio y viene muy al caso de esta asignatura, sobre todo el último punto... (me he tomado la libertad de resaltar las ideas que vienen al caso en negrita).
He trabajado 25 años en la mina, bajé a
un pozo cuando tenía 18 años y me gustaría deciros que me asombran
muchos comentarios que leo sobre la minería y las prejubilaciones, en
éste grupo y en otros.Os doy mi parecer, para ver si puedo disipar
varias dudas que veo que hay sobre éste sector.
1º La lucha que están llevando los compañeros en éstos momentos, no es para pedir dinero, sino para que se respete el acuerdo firmado el año pasado entre el Ministerio de Industria y los sindicatos mineros, la firma de éste acuerdo tenía unas ayudas asignadas hasta el año 2018.
Éste dinero lo dió La Comunidad Europea y no los Gobiernos Españoles, con ésto quiero decir que no lo puso ningún español para ayudarnos como piensa mucha de la gente que tanto nos critica.
En cuanto a éste dinero lo que yo me pregunto, como casi todas las familias mineras, es donde está la parte de los Fondos Mineros que supuestamente iría destinada a la creación de industrias alternativas al carbón en las cuencas mineras, después del cierre de las minas.Pues bien, cómo en muchos otros sectores,el dinero lo manejaron los políticos y los sindicatos. Con parte de éste dinero, os podría decir, por ejemplo, que el Señor Gabino de Lorenzo ( ex-alcalde de Oviedo) pagó las farolas de su ciudad, el nuevo Palacio de Exposiciones y Congresos y otras muchas obras. La ex-alcaldesa de Gijón ( la Señora Felgeroso) lo invirtió en la Universidad Laboral y cómo el primero, también en otras obras.
En el Valle de Turón,perteneciente a la Cuenca del Caudal, donde yo vivo, con más de 600 muertos ( que sepamos, pues en la guerra civil se quemaron los archivos anteriores ) en las minas desde el año 1889 hasta el 2006 cuando se cerraron, hicieron un polideportivo que por cierto, se inauguró sin aseos y así siguen, una senda para pasear y poco mas.Todo nuestro entorno esta lleno de escombreras, que poco a poco se están intentando recuperar.Pero de reindustrialización, que es lo crea los puestos de trabajo estables para que siga habiendo vida, casi nada.
2º Veo con asombro que a mucha gente le parece mal ésta ayuda, no quisiera escribir ésto, pero hay ayudas a otros sectores como la ganadería, el campo, la pesca y muchas más que no voy a mencionar, yo personalmente me alegro, prefiero que las ayudas sean para los trabajadores que para los chorizos que nos roban todos los días.
3º Después de acabar la guerra civil en este país, parece que muchos de vosotros no sabéis que los mineros españoles estuvieron trabajando una hora gratis, al día y durante muchisimo tiempo, para levantar lo que el franquismo destruyó, cuando en nuestras casas no teníamos ni para comer.
4º En el año 1962 los mineros empezaron una huelga que se extendió por toda España, donde se consiguieron muchos de los derechos que tenemos todos los españoles hoy en día y que ahora están tratando de arrebatarnos. En ésta huelga hubo muchos palos, presos, hambre y destierros hacia otras provincias de España separándolos de sus familias y que empezaron a regresar en el año 1980.
5º Sobre las prejubilaciones, es mentira que los mineros se prejubilen con 40 años y habláis de euros con si fuese que nos tocó la primitiva, la realidad es otra, dentro de de las mensualidades que cobran los prejubilados está incluida la parte de sus pagas extraordinarias y van en función de las categorías laborales,no cobra lo mismo un picador,que un barrenista ó que un ayudante de barrenista etc., su cotización es al 50%, quiero decir con ésto que nosotros cada dos años, cotizamos a La Seguridad Social un año mas, por ejemplo yo que trabaje 25 años, he cotizado a La Seguridad Social 37 años y medio,¿ alguno de vosotros creéis que llegareis a pagar lo que nosotros aportamos a dicha Seguridad Social?.
6º.El carbón que traen de fuera según vosotros es más barato que el autóctono, lo pongo en duda pero voy a pensar que es verdad, ¿qué queréis vernos siendo unos esclavos como en éstos países? yo no quiero que ningún trabajador del mundo lo sea.
Esto que voy a escribir es un hecho real, he trabajado con compañeros Checos y Polacos, cuando llegaron a Asturias y empezaron a comprar en los comercios, estaban acojonados porque podían comprar la cantidad que quisieran y en sus países no podían hacerlo. La primera Navidad que pasaron con nosotros traían en cada mano una tableta de turrón.. nosotros les preguntábamos que por qué hacían eso y nos decían que en su país, no se podían permitir ni comprarlo ya que su salario solo llegaba para mal comer. Con ésto quiero decir que sino defendemos nuestros derechos nos pasará lo mismo.
7º.Sobre los cortes de carretera contestaré a todos esos que tanto protestan porque los mineros les impiden acudir al trabajo o a estudiar y dicen que cuando tengan problemas en su empresa, irán a los centros de trabajo de otros a "fastidiar". Os diré que siempre que algunos compañeros de otros sectores nos pidieron ayuda para defender sus puestos de trabajo, hemos parado 24 horas, apoyando aquí y fuera de aquí.
Cuando las huelgas de los mineros Ingleses, paramos de trabajar y se hizo una colecta para mandarles dinero para que pudieran alimentar a sus familias. ¿alguno duda que no vamos a unirnos a cualquier sector afectado?.Pero parece que ahora cuesta trabajo hasta pedir ayuda a los demás.Apoyarnos unos a otros es fundamental, pero lo que hacemos sin embargo es lo contrario y así los de arriba siempre jugaran con ventaja.
Si todos los trabajadores españoles estuviesen tan unidos como los mineros, los gobernantes de este país se lo pensarían mucho antes de hacernos recortes como los están haciendo, os lo puedo asegurar. Reflexionar sobre quien os impide ir a trabajar o a clase, con los despidos legales de hoy en día y los recortes en educación, los que os lo están impidiendo son nuestros políticos.
También me gustaría decirles a los que opinan que deberíamos ir a quejarnos a Madrid a las puertas del Ministerio y que "a los demás les dejemos tranquilos", que sí que hemos ido, pero por la censura mediática que estamos teniendo puede ser que no se esté informando con transparencia.
Creo firmemente que el trabajador que defiende sus derechos no es un terrorista como nos llaman ahora por luchar por el bienestar de nuestras familias.
Os invito a todos a que salgáis de vuestras casas y defendáis lo vuestro. Quedándoos en casa, estáis permitiendo que poco a poco consigan meteros el hambre en vuestras vidas.
Quieren que nuestros hijos y los vuestros sean analfabetos como nosotros, que vimos las paredes de la escuela más por fuera que por dentro, un pueblo analfabeto es más fácil de dominar.
Manteneros informados, contrastar todo lo que veáis por la televisión, ahora tenéis Internet, móviles, para poder estar en contacto permanente, organizaros, de la forma que queráis, pacíficamente o directamente en las barricadas, pero organizaros!Marcar objetivos a conseguir en un plazo corto de tiempo, el gobierno va muy rápido cuando es su favor y lo sabéis.
Quitar la palabra "miedo" ó la frase "total para lo que va a servir" de vuestras mentes y tomar el control de vuestro futuro.
Si alguien no entiende algo de lo que escribí o me quiere hacer alguna pregunta más concreta, si puedo, se la contestare con mucho gusto.
Muchísimas gracias a todos y todas los que nos apoyáis desde otras provincias y desde otros países.
Un saludo.
Juan José Fernández. Asturias.
1º La lucha que están llevando los compañeros en éstos momentos, no es para pedir dinero, sino para que se respete el acuerdo firmado el año pasado entre el Ministerio de Industria y los sindicatos mineros, la firma de éste acuerdo tenía unas ayudas asignadas hasta el año 2018.
Éste dinero lo dió La Comunidad Europea y no los Gobiernos Españoles, con ésto quiero decir que no lo puso ningún español para ayudarnos como piensa mucha de la gente que tanto nos critica.
En cuanto a éste dinero lo que yo me pregunto, como casi todas las familias mineras, es donde está la parte de los Fondos Mineros que supuestamente iría destinada a la creación de industrias alternativas al carbón en las cuencas mineras, después del cierre de las minas.Pues bien, cómo en muchos otros sectores,el dinero lo manejaron los políticos y los sindicatos. Con parte de éste dinero, os podría decir, por ejemplo, que el Señor Gabino de Lorenzo ( ex-alcalde de Oviedo) pagó las farolas de su ciudad, el nuevo Palacio de Exposiciones y Congresos y otras muchas obras. La ex-alcaldesa de Gijón ( la Señora Felgeroso) lo invirtió en la Universidad Laboral y cómo el primero, también en otras obras.
En el Valle de Turón,perteneciente a la Cuenca del Caudal, donde yo vivo, con más de 600 muertos ( que sepamos, pues en la guerra civil se quemaron los archivos anteriores ) en las minas desde el año 1889 hasta el 2006 cuando se cerraron, hicieron un polideportivo que por cierto, se inauguró sin aseos y así siguen, una senda para pasear y poco mas.Todo nuestro entorno esta lleno de escombreras, que poco a poco se están intentando recuperar.Pero de reindustrialización, que es lo crea los puestos de trabajo estables para que siga habiendo vida, casi nada.
2º Veo con asombro que a mucha gente le parece mal ésta ayuda, no quisiera escribir ésto, pero hay ayudas a otros sectores como la ganadería, el campo, la pesca y muchas más que no voy a mencionar, yo personalmente me alegro, prefiero que las ayudas sean para los trabajadores que para los chorizos que nos roban todos los días.
3º Después de acabar la guerra civil en este país, parece que muchos de vosotros no sabéis que los mineros españoles estuvieron trabajando una hora gratis, al día y durante muchisimo tiempo, para levantar lo que el franquismo destruyó, cuando en nuestras casas no teníamos ni para comer.
4º En el año 1962 los mineros empezaron una huelga que se extendió por toda España, donde se consiguieron muchos de los derechos que tenemos todos los españoles hoy en día y que ahora están tratando de arrebatarnos. En ésta huelga hubo muchos palos, presos, hambre y destierros hacia otras provincias de España separándolos de sus familias y que empezaron a regresar en el año 1980.
5º Sobre las prejubilaciones, es mentira que los mineros se prejubilen con 40 años y habláis de euros con si fuese que nos tocó la primitiva, la realidad es otra, dentro de de las mensualidades que cobran los prejubilados está incluida la parte de sus pagas extraordinarias y van en función de las categorías laborales,no cobra lo mismo un picador,que un barrenista ó que un ayudante de barrenista etc., su cotización es al 50%, quiero decir con ésto que nosotros cada dos años, cotizamos a La Seguridad Social un año mas, por ejemplo yo que trabaje 25 años, he cotizado a La Seguridad Social 37 años y medio,¿ alguno de vosotros creéis que llegareis a pagar lo que nosotros aportamos a dicha Seguridad Social?.
6º.El carbón que traen de fuera según vosotros es más barato que el autóctono, lo pongo en duda pero voy a pensar que es verdad, ¿qué queréis vernos siendo unos esclavos como en éstos países? yo no quiero que ningún trabajador del mundo lo sea.
Esto que voy a escribir es un hecho real, he trabajado con compañeros Checos y Polacos, cuando llegaron a Asturias y empezaron a comprar en los comercios, estaban acojonados porque podían comprar la cantidad que quisieran y en sus países no podían hacerlo. La primera Navidad que pasaron con nosotros traían en cada mano una tableta de turrón.. nosotros les preguntábamos que por qué hacían eso y nos decían que en su país, no se podían permitir ni comprarlo ya que su salario solo llegaba para mal comer. Con ésto quiero decir que sino defendemos nuestros derechos nos pasará lo mismo.
7º.Sobre los cortes de carretera contestaré a todos esos que tanto protestan porque los mineros les impiden acudir al trabajo o a estudiar y dicen que cuando tengan problemas en su empresa, irán a los centros de trabajo de otros a "fastidiar". Os diré que siempre que algunos compañeros de otros sectores nos pidieron ayuda para defender sus puestos de trabajo, hemos parado 24 horas, apoyando aquí y fuera de aquí.
Cuando las huelgas de los mineros Ingleses, paramos de trabajar y se hizo una colecta para mandarles dinero para que pudieran alimentar a sus familias. ¿alguno duda que no vamos a unirnos a cualquier sector afectado?.Pero parece que ahora cuesta trabajo hasta pedir ayuda a los demás.Apoyarnos unos a otros es fundamental, pero lo que hacemos sin embargo es lo contrario y así los de arriba siempre jugaran con ventaja.
Si todos los trabajadores españoles estuviesen tan unidos como los mineros, los gobernantes de este país se lo pensarían mucho antes de hacernos recortes como los están haciendo, os lo puedo asegurar. Reflexionar sobre quien os impide ir a trabajar o a clase, con los despidos legales de hoy en día y los recortes en educación, los que os lo están impidiendo son nuestros políticos.
También me gustaría decirles a los que opinan que deberíamos ir a quejarnos a Madrid a las puertas del Ministerio y que "a los demás les dejemos tranquilos", que sí que hemos ido, pero por la censura mediática que estamos teniendo puede ser que no se esté informando con transparencia.
Creo firmemente que el trabajador que defiende sus derechos no es un terrorista como nos llaman ahora por luchar por el bienestar de nuestras familias.
Os invito a todos a que salgáis de vuestras casas y defendáis lo vuestro. Quedándoos en casa, estáis permitiendo que poco a poco consigan meteros el hambre en vuestras vidas.
Quieren que nuestros hijos y los vuestros sean analfabetos como nosotros, que vimos las paredes de la escuela más por fuera que por dentro, un pueblo analfabeto es más fácil de dominar.
Manteneros informados, contrastar todo lo que veáis por la televisión, ahora tenéis Internet, móviles, para poder estar en contacto permanente, organizaros, de la forma que queráis, pacíficamente o directamente en las barricadas, pero organizaros!Marcar objetivos a conseguir en un plazo corto de tiempo, el gobierno va muy rápido cuando es su favor y lo sabéis.
Quitar la palabra "miedo" ó la frase "total para lo que va a servir" de vuestras mentes y tomar el control de vuestro futuro.
Si alguien no entiende algo de lo que escribí o me quiere hacer alguna pregunta más concreta, si puedo, se la contestare con mucho gusto.
Muchísimas gracias a todos y todas los que nos apoyáis desde otras provincias y desde otros países.
Un saludo.
Juan José Fernández. Asturias.
lunes, 11 de junio de 2012
Otra experiencia educomunicativa no formal
Aprovecho esta ocasión para comentar una situación de total actualidad en nuestro país y concretamente en mi Comunidad Autónoma (Principado de Asturias), y no es otra que la de los mineros.
Sin ánimo de entrar en lo que reivindican, en sus motivos y en los intereses de este colectivo o del propio estado, me voy a centrar exlusivamente en la desinformación total y absoluta en la que nos encontramos los ciudadanos al respecto.
Los medios de comunicación nos venden una información totalmente infiel a la situación real, apenas muestran imágenes y las que podemos ver son una mínima parte de lo que está pasando. ¿Por qué?
Afortunadamente, gracias a las redes sociales y demás herramientas de la web 2.0 podemos mantenernos al día de la situación real, pero... ¿qué pasa con lxs ciudadanos sin acceso a estos medios o sin los conocimientos necesarios para navegar por la red?
periodismohumano: la batalla del pozo santiago
Sin ánimo de entrar en lo que reivindican, en sus motivos y en los intereses de este colectivo o del propio estado, me voy a centrar exlusivamente en la desinformación total y absoluta en la que nos encontramos los ciudadanos al respecto.
Los medios de comunicación nos venden una información totalmente infiel a la situación real, apenas muestran imágenes y las que podemos ver son una mínima parte de lo que está pasando. ¿Por qué?
Afortunadamente, gracias a las redes sociales y demás herramientas de la web 2.0 podemos mantenernos al día de la situación real, pero... ¿qué pasa con lxs ciudadanos sin acceso a estos medios o sin los conocimientos necesarios para navegar por la red?
periodismohumano: la batalla del pozo santiago
LAS NOTICIAS DE MI CLASE VI
Los siguientes apartados de mi proyecto hacen referencia a la atención a la diversidad, la relación con las familias y la evaluación. Aquí os los dejo:
8.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La Atención a la
Diversidad es una constante a lo largo de todo el proceso
educativo. Las diferencias individuales de los alumnos y alumnas, sus distintos
bagajes biológicos, sus experiencias sociales y culturales, sus habilidades y
sus diferentes ritmos de vida y aprendizaje, hacen que no se pueda partir de
una planificación basada en un grupo homogéneo.
El Plan de Atención a la Diversidad está
implícito en todas las actividades educativas del Centro y relacionado con los
siguientes documentos institucionales:
a) PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO, que recoge
los planteamientos globales del colegio en lo que respecta a la atención a la
diversidad del alumnado y sus familias.
b) PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL, que recoge de
forma más concreta, las medidas y actuaciones que durante el curso escolar se
van a llevar a cabo en relación con atención a la diversidad.
c) PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL, que contempla
actuaciones y actividades específicas dirigidas al desarrollo personal e
integración de todos los alumnos y alumnas.
d) PROGRAMACIÓN DE AULA, que refleja tanto
las medidas ordinarias como las extraordinarias para atender a la diversidad
del grupo. Las Unidades Didácticas planteadas son lo suficientemente amplias y
abiertas para poder dar respuesta a las diferencias.
En este proyecto en concreto se
tratará la diversidad a través de los distintos elementos que lo componen:
-Objetivos didácticos:
flexibles para que puedan adaptarse a las diferencias individuales del
alumnado. No se pretende homogeneidad en las respuestas, se respeta la
diversidad en los trayectos personales.
-Contenidos de aprendizaje:
coherentes y abordables por lxs niñxs. La propia estructura de los contenidos
pretende dar respuesta a la diversidad, su forma en espiral permite trabajar el
mismo contenido con distinta profundidad, según el nivel de cada unx. Los
contenidos actitudinales son otra forma de responder a la diversidad.
-Actividades de
enseñanza-aprendizaje: secuenciadas y diversificadas según el grado de
dificultad, de esta forma todxs lxs alumnxs realizarán la tarea adecuada a sus
capacidades, es decir, se proporcionarán situaciones en las que cada unx pueda
sentirse competente y alcanzar algo de éxito en la tarea.
-Agrupamiento del alumnado: el
pequeño grupo les plantea retos sociocognitivos, confrontar diferentes puntos
de vista. El gran grupo les permitirá crear referentes comunes y estímulos para
la comunicación y el intercambio.
-Organización de los espacios
y el tiempo: los espacios y tiempos se organizarán para que cada unx pueda
tener su propio tiempo de construcción de aprendizajes.
-Evaluación: servirá para
guiar y reconducir el proceso de enseñanza-aprendizaje, determinando la ayuda
más adecuada para cada alumnx.
La evaluación inicial
permitirá constatar qué niñxs poseen más conocimientos sobre el tema y quienes
menos. La continua, por su parte, informa sobre el proceso individual de cada
alumnx. Por último, la evaluación final permitirá comprobar las adquisiciones
realizadas.
En
resumen, dar respuesta a la diversidad, es mantener una actitud positiva y de
acogida respecto a todo tipo de alumnxs, permitiéndoles la posibilidad de
desarrollar aquellas capacidades para las que están mejor dotados, teniendo
siempre en cuenta, que lo que un niñx necesita, no son grandes respuestas,
sino alguien que lo anime a seguir.
9.
RELACIONES CON LAS FAMILIAS
Contaremos con la colaboración
familiar en la autorización de la publicación de videos de sus hijxs en
Internet a través del canal privado de youtube así como en sus comentarios a
partir del visionado de los mismos desde sus hogares, así mismo solicitaremos
su colaboración en el aporte de material (tela verde…).
Además participarán en el
proceso de enseñanza/aprendizaje de sus hijxs a través del canal de youtube que
crearemos y de un blog del aula que iremos actualizando diariamente con una
breve descripción de los acontecimientos vividos, y de lo que nos gustaría
llegar a conocer, pidiéndoles su colaboración.
Igualmente utilizaremos el
cuaderno de mensajes para comunicarnos con las familias y éstas a su vez con
nosotros, evitando problemas derivados de la falta de medios tecnológicos y de
conexión a la red que pudieran tener algunas familias.
10.
EVALUACIÓN
Será continua, a lo largo de
todo el proceso; formativa, que informe del proceso y oriente para tomar
decisiones a posteriori y global, que abarque tanto el proceso de aprendizaje
como el de enseñanza.
Se llevará a cabo una
evaluación inicial para detectar qué les motiva, lo que conocen y detenerse en
lo que quieran comunicar, investigar; continua a lo largo del desarrollo de todo
el proyecto y final, valorando además del grado de consecución de los
objetivos, el grado de satisfacción tanto de las familias como de lxs niñxs y
del equipo docente.
La evaluación se realizará a
través de la observación directa de las producciones del alumnado.
También se utilizará la
observación indirecta a través de las informaciones de los padres sobre lo que
les cuentan sus hijxs de las actividades y de las opiniones de éstos sobre los
videos colgados en la red.
Los datos se recogerán en un diario de clase.
La valoración del proceso de
aprendizaje se expresará en términos cualitativos, recogiéndose los progresos
efectuados por el alumnado y, en su caso, las medidas de refuerzo y adaptación
llevadas a cabo.
Se valorará si niños y niñas
son capaces de:
·
Participar
activamente en el visionado y análisis de diferentes programas televisivos.
·
Discriminar
anuncios publicitarios del propio programa.
·
Identificar
los diferentes aparatos necesarios para generar un programa de televisión
(cámara y software informático).
·
Crear
y expresar sus opiniones o relatar un acontecimiento frente a una cámara
desarrollando su capacidad comunicativa.
·
Dramatizar
emociones y sentimientos.
·
Expresar
delante de una cámara las vivencias y sensaciones experimentadas.
·
Manipular
funcionalmente la cámara de video.
·
Disfrutar
creando, produciendo y analizando mensajes audiovisuales.
·
Participar
activamente en las actividades propuestas.
10.4. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Durante todo el proceso se
valorará si:
·
Los
objetivos están bien enunciados.
·
Los
contenidos facilitan la consecución de los objetivos.
·
Los
procedimientos y las actividades planteadas permitieron alcanzar los objetivos
propuestos.
·
Las
actividades fueron motivadoras para lxs alumnxs.
·
Se
repitieron actividades ante la demanda de los niñxs.
·
Hubo
que eliminar alguna actividad por no ser de interés.
·
Fueron
adecuados los espacios empleados y los tiempos.
·
Los
recursos utilizados fueron suficientes, variados y útiles.
·
Manifestaron
interés y participaron las familias en las actividades propuestas.
·
La
participación fue equilibrada.
·
Existió
coordinación entre el Equipo Docente.
·
La
participación de los padres y madres ha sido la esperada.
Tras la evaluación del
proceso de Enseñanza-Aprendizaje haremos constar aquellos elementos a cambiar,
mejorar, adecuar y explotar en nuevas aplicaciones o en posteriores unidades
didácticas.
Y por último la bibliografía y webgrafía utilizadas:
Sánchez Carrero, J. (2008): Pequeños Directores. Niños y adolescentes
creadores de cine, vídeo y televisión. Un recorrido por experiencias de
alfabetización audiovisual: de la producción a la lectura crítica.
Aconcagua Libros.
Isla Fdez, P; Sánchez García,
R; Sánchez García, FJ. (2012): Medios de
comunicación en el aula. Octaedro
editorial.
Pere Marqués Graells (2003). La integración de los medios de comunicación
en el aula a través de Internet.
Martínez-Salanova Sánchez, E. Aprender a aprender con los medios de
comunicación.
Aparici, R. (coord.) (2010a): Conectados en el ciberespacio. Madrid.
UNED.
Aguilar, MC. Y Leiva, JJ. La participación de las familias en las
escuelas tic: Análisis y reflexiones educativas.
Luque, C., Olmos, D., Navarro,
T: Las TIC, enlace entre la familia y la
escuela de educación infantil.
LAS NOTICIAS DE MI CLASE V
Dentro de las actividades a realizar en este proyecto podemos diferenciar:
7.
ACTIVIDADES
·
Actividades de visionado, reflexión y
análisis crítico: Durante
el primer trimestre del curso antes de comenzar con las grabaciones de nuestras
noticias y posteriormente simultáneamente a éstas, dedicaremos un tiempo cada
jornada a visionar con actitud activa y crítica determinados programas
televisivos: noticias, dibujos, publicidad… de corta duración, dialogando con
lxs niñxs sobre qué creen que pasará después, qué nos intentan vender, qué
conclusiones sacan ellxs de lo que les acaban de transmitir… al principio, dada
la corta edad de lxs niñxs estás conversaciones serán más dirigidas por el
adulto pero se estima que con el transcurrir de tiempo y la realización
rutinaria de este tipo de actividades lxs niñxs irán siendo cada vez más
críticos, recibiendo y emitiendo sus propios juicios de valor. Además, es
destacable que la experiencia dice que muchas veces lxs más pequeñxs perciben
detalles que escapan de la perspectiva del adulto.
·
Actividades de
emisión y grabación: Antes de comenzar con las grabaciones de los programas
dedicaremos un tiempo prudencial a trabajar con lxs niñxs la asamblea de
balance de la jornada, en la que se comentarán y analizarán los acontecimientos
más significativos de la jornada (qué hicimos, qué no dio tiempo a hacer, que
nos hubiera gustado hacer, con qué nos divertimos más, qué pasó en el recreo,
si hubo algun conflicto, cómo se resolvió…) dando la posibilidad de expresarse
a todo el que quiera, promoviendo el respeto de normas del diálogo (respeto del
turno para hablar, escuchar lo que otrx esá aportando…). Una vez que esta
dinámica esá más o menos adquirida comenzaríamos a practicar en una mesa en la
que el encargadx del día y su ayudante serían quienes hiciesen el resumen del
día a modo de presentadores a partir de las reflexiones surgidas en la asamblea
balance de la jornada, que estarían anotadas con pictogramas en una pizarra a
modo de guión a seguir.
·
Actividades puntuales de grabación de
acontecimientos y reflexión sobre las opiniones vertidas: En ocasiones surgirán temas concretos
objeto de grabación (por parte del maestro) en las que lxs niñxs comentarán los
aspectos que consideren relevantes. Posteriormente, dichas grabaciones serán
mostradas al conjunto del grupo y darán lugar a una serie de ideas y
comentarios al respecto posibilitando la confrontación de ideas y valorando
conjuntamente los puntos de vista más o menos oportunos.
·
Tratamiento de la publiciad: Se arovechará la actividad para trabajar
el análisis de spots publiciatios, fomentando una postura crítica por parte de
lxs niñxs como receptores explícitos de los mismos. Así, se les pedirá que
traigan al aula algunos juguetes y compararemos el uso que les dan en la
publicidad y sus posibilidades reales, procurando que analicen reflexivamente
las sutilezas de la publicidad. Con la ayuda del alumnado de 6º de primaria
elaboraremos una serie de anuncios (contraanuncios) de algunos juguetes.
LAS NOTICIAS DE MI CLASE IV
La metodología que se va a emplear será:
6.
METODOLOGÍA
No
cabe duda de que lxs niñxs a los que se dirige esta propuesta didáctica son
nativos digitales, pues llevan desde que han nacido expuestos a toda clase de
medios informáticos y audiovisuales (desde la tv, la radio, dvd a los más
modernos smartphones pasando por ordenadores, portátiles… y gran cantidad de
plataformas virtuales); por ello no está de más procurar que desarrollen una
actitud crítica y reflexiva ante unos medios que manejan mejor que los adultos
que les rodean pareciendo casi expertos diminutos en la materia.
Por ello, se partirá de los conocimientos
previos de los niños de manera que los relacionen con los nuevos y modifiquen
sus esquemas de conocimiento. Así se logrará que los aprendizajes sean
significativos y funcionales y que den respuesta a sus necesidades e intereses.
Esto supone adoptar una perspectiva
globalizadora, pues los niños perciben la realidad de forma global, para lo que
se relacionarán todos los contenidos y se organizarán en torno a situaciones
con sentido y significatividad, hecho por el que se ha elegido aprovechar
situaciones novedosas o acontecimientos puntuales del aula para realizar un
noticiario al finalizar cada jornada a modo de resumen de la misma. Este
noticiario, se visionará al día siguiente en la asamblea para reflexionar sobre
los contenidos tras un periodo de tiempo necesario para poder tratarlo con
distancia.
Igualmente
compararemos publicidad dirigida a público infantil con el producto en vivo,
viendo como se exageran sus cualidades y posibilidades de diversión, procurando
que se vuelvan críticos ante el consumismo que les rodea, reflexionando sobre
qué productos son los que realmente se necesitan. Así, en ocasiones puntuales
trabajaremos conuntamente con niñxs de 6º de primaria en la elaboración de
spots publicitarios.
Las actividades se plantearán desde una
perspectiva lúdica y atendiendo a diferentes tipos de agrupamientos teniendo en
cuenta la necesidad de actividad física, de experimentación, de manipulación y
de relación de los niños de estas edades.
Por otro lado, se potenciará la
colaboración y participación de todxs y cada uno de los componentes del grupo y
de sus familias, pudiendo incluso extenderse a otros niveles educativos del
propio centro.
6.1. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
6.1.1. AULA
Para llevar a cabo esta
actividad se acondicionará un rincón del aula a modo de plató de televisión,
con una mesa y un par de sillas en las que se sentarán los presentadores del
día (el encargado y su ayudante). Tras dicho escenario se colocará una gran
tela verde para hacer un croma (chroma key) y a la hora de editar el video
simular que estamos en un escenario distinto, lo que sin duda ayudará a que lxs
niñxs sean conscientes de la necesidad de cuestionar la veracidad de todo lo
que ven a través de los medios de comunicación, de lo que se les intenta
transmitir.
Se establecerá un tiempo fijo
exento de rigidez para trabajar en esta actividad, que será preferentemente
tras la asamblea de resumen y balance de la jornada o justo a continuación de
algún acontecimiento puntual que pueda ser objeto de difusión.
6.1.2. FUERA DEL AULA
En determinadas ocasiones se
utilizarán dependencias del centro como la sala de psicomotricidad, el patio o
la mediateca para retransmitir las actividades que se consideren relevantes:
festivales o fiestas, talleres, cuentacuentos…
6.1.3. FUERA DEL CENTRO
Los espacios ajenos al centro
que se utilizarán para realizar actividades incluídas en este proyecto serán
las propias de las salidas complementarias que se lleven a cabo durante el
curso.
6.2. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
Todas las actividades serán
llevadas a cabo dentro de la jornada escolar.
La organización temporal será
flexible, de manera que respete las necesidades del niño en términos de afecto,
actividad, relajación, descanso, alimentación, experiencias directas con los
objetos, relación y comunicación, juego y movimiento.
Las actividades de este
proyecto que se realicen cotidianamente (visionado del día anterior en la
asamblea inicial del día y grabación de las noticias del día antes de irnos
para casa) se convertiran en rutinas, por lo que además de su función
específica, ayudarán a estxs niñxs a interiorizar ritmos, a anticipar lo que va
a suceder, proporcionando seguridad y confianza y reforzando los hábitos que
las acompañan.
Se realizará un trabajo
secuenciado en distintos momentos que de lugar a actividades en diferentes
agrupamientos, procurando asegurar y garantizar la consecución de los objetivos
propuestos y el desarrollo de los diferentes momentos educativos.
6.3. RECURSOS
6.3.1. HUMANOS
Alumnos y alumnas del aula,
maestras y maestro del equipo docente y en ocasiones del claustro, otros
alumnxs de otros niveles educativos del mismo centro y las familias entre
otros.
6.3.2. MATERIALES
Para llevar a cabo este
proyecto se necesitan: cámara de video, trípode, ordenador con conexión a
Internet, software de edición de video, tela verde, mesa y sillas así como una
cuenta privada en youtube.
LAS NOTICIAS DE MI CLASE III
Os dejo aquí los objetivos que se pretende que lxs niñxs alcancen con el desarrollo del proyecto y los contenidos que se abordarán para la consecución de dichos objetivos.
4.
OBJETIVOS
Los objetivos que se pretende
que alcancen nuestrxs alumnxs al finalizar el curso son:
· Descubrir
y valorar el papel de los medios de comunicación en sus vidas.
·Participar
activamente en el visionado y análisis de diferentes programas televisivos.
·Discriminar
anuncios publicitarios del propio programa.
·Identificar
los diferentes elementos necesarios para generar un programa de televisión
(cámara y software informático).
·Desarrollar
la capacidad comunicativa para crear y expresar sus opiniones o relatar un
acontecimiento frente a una cámara.
·Dramatizar
emociones y sentimientos propios o de un personaje al que represente.
·Expresar
delante de una cámara las vivencias y sensaciones experimentadas.
·Manipular
funcionalmente la cámara de video.
·Disfrutar
creando, produciendo y analizando mensajes audiovisuales.
·Participar
activamente en las actividades propuestas.
5.
CONTENIDOS
·Identificación
de los medios de comunicación (prensa, radio, televisión, Internet)
·Descubrimiento
y exploración de la tv como medio de comunicación y expresión.
·Colaboración
en la elaboración de un programa de tv y en la creación de mensajes
audiovisuales.
·Identificación
y expresión de los acontecimientos relevantes que han tenido lugar.
·Reconocimiento
de elementos relevantes necesarios para la producción de un programa televisivo
(cámara y ordenador (software informático)..). Caso particular: conocimiento de
la plataforma youtube para la divulgación de contenidos.
·Expresión
de las propias vivencias y sensaciones experimentadas.
·Valoración
del enriquecimiento personal que garantiza el trabajo colaborativo.
·Utilización
de distintos lenguajes y formas de expresión para manifestar sus sentimientos y
emociones.
·Gusto
por realizar actividades con el grupo clase.
·Comportamientos
y actitudes adecuados en el trabajo colaborativo en grupo.
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